全国教师资格证考试保教知识与能力参考答案（上）
一、著名的儿童教育思想
学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔：
代表作：《人的教育》;
教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利：
代表作：《童年的秘密》
教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴：
主要贡献：提出“活教育”;“五指活动”课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父”。
陶行知：
主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”;“教学做合一”的教育方法。
二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》
以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?
请说明理由;2016年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面：
《纲要》
1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?
2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?
《指南》
1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?
2.各领域的学习与发展目标?
以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
三、游戏的分类
根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：
1.按照教育的作用和目的：创造性游戏(表演游戏、角色游戏、结构游戏)和规则性游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏)
2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)
3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
四、角色游戏
之所以将角色游戏单列出来，是因为它几乎是资格证考试主观题中的必考知识点。
2015年上半年：简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的;2016年上半年材料分析题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。
我们可以归结为两点：角色游戏的特点是什么?角色游戏的指导要点是什么?
1.角色游戏的特点：
创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;
过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂;
变化性——内容随社会生活变化而变化
2.角色游戏的指导要点
1、小班 | 特点 | 独自游戏、平行游戏为主；角色意识差，内容为重复操作，主题单一；儿童之间交往少。 |
指导 | 提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具；平行指导或参与指导；注意规则意识培养。 | |
2、中班 | 特点 | 内容、情节较丰富；处于联合游戏阶段，主题不稳定；不善于合作和交往；有角色意识。 |
指导 | 提供丰富材料，鼓励玩多种主题或相同主题游戏；以平行游戏或合作游戏等方式解决纠纷；用游戏讲评引导儿童分享经验；指导儿童学会并掌握交往技能与规范。 | |
3、大班 | 特点 | 主题新颖，内容丰富；处于合作游戏阶段；游戏中解决问题的能力在增强。 |
指导 | 引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏；观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助；允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习。 |
五、研究方法
这里的研究方法指的是研究学前儿童发展的方法，主要包括观察、谈话、作品分析、实验等方法，考生需要掌握其基本含义和优缺点即可应对此知识点的考查。
研究方法 | 优点 | 缺点 |
观察法 | 幼儿的表现自然，真实，有利于获得真实可靠的资料 | 无法控制刺激变量，观察者处于被动位置，可能得不到所需要的资料 |
谈话法 | 比较灵活，能够深入了解 | 比较费时，容易产生偏差 |
实验室实验法 | 严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。 | 容易使幼儿产生不自然的心理状态，而且也难以研究较复杂的心理现象。 |
自然实验法 | 研究者可以对某些条件进行控制，避免处于被动地位，实验结果也比较真实 | 对条件的控制没有实验室实验法那么严格，容易出现各种不易控制的因素。 |
六、学前儿童思维的发展
思维的发展这一知识点在真题中频频出现，同样也是广大考生基础较薄弱的一项。在此，为大家梳理出思维的相关考点：
(1)学前儿童思维方式的变化：直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
(2)学前儿童思维工具的变化：感知、动作——表象——语言
(3)皮亚杰认知发展四阶段论：感知运动阶段——前运算阶段——具体运算阶段——形式运算阶段
提醒广大考生注意，识记每一种思维方式的工具及对应的年龄阶段，此知识点常以例子的形式进行考查，所以需要在理解的基础上记忆。
七、学前儿童言语的发生发展
1.言语的发生：
发生阶段 | 年龄阶段 | 备 注 |
前言语阶段 | （0-1）岁 | 简单发音——连续音节——学话萌芽 |
言语的发生阶段 | （1-3）岁 | 理解语言阶段——积极说话阶段 |
基本掌握口语阶段 | （2、3—6、7）岁 |
2.言语的发展
言语的发展包括语音、词汇、语法、口语表达以及内部言语，其中多次考查了不完整句的发展：单词句(1-1.5岁)、电报句(1.5-2岁)，考生需掌握单词句及电报句的含义。
八、学前儿童想象的发展
真题中对于学前儿童想象的发展的考查难度不深，常出现于客观题中，在此为各位考生汇总了想象中的识记点：
1.想象的特点
小班 | 中班 | 大班 | |
目的 | 无目的 | 有但不明确 | 有明显目的 |
内容 | 零散无系统 | 较以前丰富、夸张 | 丰富、新颖、形象 |
2.想象的夸张性
(1)夸大事物某个部分或某种特征
(2)混淆假想与现实
九、学前儿童发展的基本概念
此知识点考生需要掌握的是：维果斯基的最近发展区、关键期与敏感期的区别、转折期与危机期的含义。
如2016年上半年考查的单选题：教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是什么理论，若掌握这一知识点便可知道答案是维果斯基的最近发展区。
1. 指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距, 在幼儿心理发展的每一时刻都存在.
2.关键期与敏感期的区别在于后果上。二者都是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。但错过了关键期的后果是难以弥补，错过了敏感期的后果是还可以产生只是比较缓慢。
3.转折期与危机期：转折期必然出现，但危机不是必然出现。
十、情绪情感
学前儿童情绪情感的发展这一知识点应在备考时谨防主观题，如案例分析题。考生需掌握以下两点内容应对这一高频考点：
1.幼儿情绪情感的特点 | 2.培养良好的情绪的策略 |
不稳定性 | 创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感； 充分利用各种活动培养幼儿的情感； 成人的情绪自控； 正确疏导幼儿的不良情绪； |
好冲动 | |
外露性 |
如：2016年上半年的材料分析第一题：针对上述现象，请结合材料进行分析：阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点? 阳阳奶奶的担心是否有必要?教师该如何引导?(实际上考查的正是幼儿情绪情感的特点和培养策略)。
