师大教科文教育中心小编温馨提示距离考试仅剩37天，很多人写了一堆作文，却一直在二类或三类作文的水平徘徊，分数始终无法名列前茅。那么，在写作中到底出现了什么错误？下面为大家揭秘90%的人在写作中存在的五大致命错误：

给作文起名字就像给自己的孩子起名字一样，是个艺术活儿。同时，标题又是一篇作文的门面。优秀的标题要达到朗朗上口，响亮，夺人眼球，点名主题等标准。例如：《借我一双慧眼》《被梦醒叫醒》《行挫折之舟，抵幸福彼岸》《教育从心开始》《幸福，触手可及》《以读书之水，沐生命之树》。

但是，很多同学的标题存在以下致命问题：标题与内容偏离，标题太长，标题太过抽象，标题范围太大，标题中带英文字母，标题不通顺等现象。例如：《学高PK身正》《感动》《人才需要伯乐赏识才能发现》《问世间快乐所为何物，直教师生共同谋取》。

俗话说，巧妇难为无米之炊。掌握素材的多寡，一直是大家非常在意的问题。可是，素材有了，很多人不会运用或运用的不恰当。存在的问题有：

1.完全照抄考题中所给的材料，一字不落，不懂得变通使用。

2.把自己积累的素材全部堆砌，不懂得素材直接的逻辑关系，不懂得如何论证。

3.积累的名人故事或名人名言太落俗套，没有新意或张冠李戴。

4.积累的素材不会精简处理，每个例子太长，所占篇幅巨大。

5.使用在作文中的例子证明自己的论点不典型。

素材运用不当的例子。例如：

古人有云：“士不可以不弘毅，任重而道远。”这让我不禁想起鲁迅先生的一句话，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”生或者是死，这是一个亘古不变的问题。但毛爷爷从小教育我们：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必诛之。”你是否和我一样，耳边响起了“人善被人欺，马善被人骑”这句老生常谈的话。观其我们的人生，面对金钱与名利，正义和公平，我们又该怎样选择。历史为鉴，答案不明而立——人生需要跨越小我，实现大我。

（点评：名人名言张冠李戴或引用的语言不当。自造成语。整体来看，这些引用论证对论点帮助不大。）

又例：

母亲的爱是伟大并无私奉献的，最近在网上看了一篇文章讲述的是一位母亲和一位儿子的故事。儿子因为犯法而被关进监狱，母亲希望儿子能够改邪归正，于是每年冬天给儿子寄一件毛衣，在毛衣的梅花下方写着“好好改造，妈等你养老”，儿子因为妈的这句话，而拼命的帮助自己减刑，终于在第五年提前出狱了，回到家却发现母亲却不在，问邻居才知道，母亲已经过世了，就在一年前，儿子因为愧疚，难过而失声痛哭。过了一段时间后，来到城市里开起来饭馆，并且娶到了一位贤惠的妻子，但因每天早上需要三点起来买菜，常常弄得睡眠不足，有一天有一位哑巴并毁容的老汉，脚还有点颇，来到饭馆比划着，我每天送菜来，并且物美价廉。这位儿子同意了，这一送就是两年，直到有一天老汉没来送菜，却不知道这是为何？春节了这位儿子提议给老汉送份饺子，到了老汉家才发现家里贴着都是自己小时候的照片，然而这位老汉开口说话了，用颤抖的声音叫了句：“儿子”。才发现他就是过世的母亲，因为一次意外毁容了，又怕媳妇不喜欢她只能不相认。

（点评：例子太长，语言要精简一些，例子之后没有自己对例子的理解和对论点的阐述）

素材运用不错的例子。如：

伟大作家史铁生说：“任何人都是一样的，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限，从而感受幸福。”即使他的双腿瘫痪，又患上严重的尿毒症，每天面对病痛的折磨，他也依旧坚持创作，我想在写作期间，他可以放肆的写他喜欢的东西，随意的摆弄手中的笔头，此刻他应该是幸福的吧。幸福就是这样简单，能做自己喜欢的事情，为了喜欢的事情去努力，这个过程能不幸福吗？

（点评：运用史铁生的例子，言简意赅，论述紧扣幸福这一主题，有理有据。）

又如：

读书是文化的熏陶。有人说看再多的书，看天还是天，看水还是水。但是，看天也可以是：明月几时有，把酒问青天；两岸黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；看水也可以是：曾经沧海难为水，除去巫山不是云；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

（点评：这个对比很好地诠释了书籍对人文化的熏陶作用。）

论证方法太过于单一。很多同学的作文全篇——对！你没看错，是全篇都是事例论证。没有其他论证方法作为补充，例如：假设论证、正反论证、因果论证、引用论证等方法。

写作文的语言过于口语化，如同唠嗑，缺少文采性。

作文字数不达标。一般作文的要求是800-1000字，有的同学的字数在600字左右，这个在考场上是会扣分数的。注意字数的要求。

写作范文

让学生“学会学习”

叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而 难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致 力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察

“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。

培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要 引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在 观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验

一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”

创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体 验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念， 把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维

二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。

四、学会发现

发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也 说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。“执教者要善于引导学生在自主活动中 尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。

在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。

给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。