师大教科文教育中心小编说：

“现代教育学的六大学派”这一知识点是常考考点，所以小编为考生们分析整理相关知识点，希望对大家有所帮助。

现代教育学的六大学派

一、文化教育学

代表人物：

狄尔泰、斯普朗格、利特等

主要观点：

第一、人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；

第二、教育过程是一种历史文化过程；

第三、教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行；

第四、教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐的对话的师生关系。

基本评价：

第一、文化教育学深刻地影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以许多启发；

第二、其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义;忽略了教育受制于政治、经济及个人身心发展规律的影响;用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。

二、现代教育思想

布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。(姆有掌握)

布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。(哪儿有结构，自己发现)

瓦根舍因创立范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

范例：有代表性的例子

赞可夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度(不要超过最近发展区)、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

维果斯基：最近发展区。

马卡连柯：主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。

巴班斯基提出教学过程最优化理论。该理论在提高教学质量与效益、提高教育研究水平等方面具有重大意义。

苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

三、实用主义教育学

代表人物：

杜威、克伯屈等

主要观点：

第一、教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造和改组；

第二、学校即社会；

第三、从做中学；

第四、以学生为中心；

第五、课程组织以学生的经验和兴趣为中心。

基本评价：

第一、实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展

第二、其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了学校的特质，忽视了教育的相对独立性

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