【单项选择题】

1.[2013 上]在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。

A. 形式教育论 

B. 实质教育论

C. 传统教育论

D. 现代教育论

【答案】 B

【解析】只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练的理论属于实质教育论，故选 B。

【辨析题】

2. [2014 下]教学是实现学校教育目的的基本途径。

【解析】正确。教学是在教育目的规范下由教师的教和学生的学共同组成的一种活动，它是促进学生发展的最有效形式，是实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。因此，此观点正确。

【辨析题】

3. [2015 下]教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。

【参考答案】该观点正确。

“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。

【简答题】

4. [2015 下]简述教学的文化功能。

【参考答案】

（ 1）教育的文化传递、保存功能；

（ 2）教育的文化选择、批判功能；

（ 3）教育的文化交流、融合功能；

（ 4）教育的文化更新、创造功能。

5. [2016 下]教学任务就是向学生传授知识。

【解析】错。

教学是教育目的下规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。我国现阶段的教学任务主要是以促进学生德智体美等方面全面发展未根本目的的，包括：传授系统的科学基础知识、基本技能和技巧；发展学生智力、体力、能力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，签订学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。文中认为的教学任务就是向学生传授知识而忽视了能力的培养，属于实质教育，但人的发展不能偏废其一，而是应全面发展，因此，教学任务也应当不仅仅是传授知识，还应包括形式教育的开展。而且从我国现阶段的教学任务看，单纯的向学生传授知识，只是我国现阶段教学任务的一种，还应当包括其他的教学任务的完成。

6. [2014 下]教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（ ）。

A. 直接性、引导性和简捷性 

B. 直接性、被动性和简捷性

C. 间接性、被动性和简捷性 

D. 间接性、引导性和简捷性

【答案】 D

【解析】教学过程中，学生学习的内容主要是已知的间接知识，具有间接性；通过学习间接知识可以减少探索的时间，避免弯路，具有简捷性；学生的认识活动需要在老师的知道下进行，具有引导性。

7. [2011 下]材料一：

在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足爪在雪地上画出美丽的图案。老师在完成教学任务以后，向学生提出一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说，让这个学生坐下来以后，又问全班同学，谁知道？这时候，教室里安静及了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇都是冷血动物，冬天需要冬眠， 所以不能出来。

问题：试运用教师主导地位与学生主动性在必然联系的理论来评价这位老师教学的得失？

【参考答案】

（ 1）教学过程中，教师的主导作用与学生的主动性应该是统一的。教师不仅要指导学生自学，而且大多数情况下要向学生直接传授知识，言传身教。学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习，对所学的知识要真正理解和善于运用。

（ 2）在教学的过程中，应该充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性。学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。因此在教学实践中，既不能忽视学生的主体地位和主观能动性，也不能忽视教师的主导作用。

（ 3）材料中的老师充分发挥了教师在教学过程中的主导作用，但同时他又过分强调了教师的主导作用，否定了学生作为学习主体的地位，压制了学生的主观能动性，不利于学生的成长和发展。

8. [2012 下]教学过程有哪些基本规律可循。

【参考答案】

教学过程的基本规律包括：

（ 1）直接经验与间接经验相统一的规律。

（ 2）掌握知识与发展能力相统一的规律。

（ 3）传授知识与思想教育相统一的规律。

（ 4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。

9. [2015 上]强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

【解析】错误。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。

10. [2013 上]教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。

【解析】错误。

（ 1）教学的任务有五点，即引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学生体能，提高学生身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和审美能力;培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

（ 2）教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。所以题目中描述的观点是片面的。

11. [2014 上]简述学校教学活动的基本环节。

【参考答案】

学校教学活动的基本环节：（ 1）备课;（ 2）上课;（ 3）作业布置与批改;（ 4）课外辅导;（ 5）学业成绩的检査与评定。其中，上课是教学工作的中心环节。

12. [2015 下]教师备课的基本要求有哪些？

【参考答案】

（ 1）基本原则：①有效性原则；②系统性原则；③整合性原则；④先进性原则。

（ 2）总体要求：①注重有效备课；②强化适时备课；③提倡集体备课；④.教案备写实行分层要求。

（ 3）备课构成：①学期备课；②单元（章节）备课；③课时备课。

（ 4）教案备写要求：①教学内容要精细；②学情分析要全面；③设计理念要先进；④课时安排要合理；⑤教学目标要明确；⑥教学重点、难点要准确；⑦教学具准备要充分；⑧教学过程要有效。

13. [2012 下]我国古代教育文献《学记》中要求“学不塌等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）。

A. 启发性原则 

B. 巩固性原则

C. 循序渐进原则 

D. 因材施教原则

【答案】 C

【解析】“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”中的“躐?‘陵”为超越、越过之意；“孙”为按规律之意；整体意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现循序渐进的教学原则。

14. [2013 下]“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。

A. 启发性原则 

B. 因材施教原则

C. 循序渐进原则 

D. 直观性原则

【答案】 B

【解析】因材施教是指根据学生具体的情况有针对性地进行教育。题干中所述体现了因材施教的教学原则。

15. [2014 上]王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了那一教学原则（ ）。

A. 科学性和思想性相统一 

B. 直观性原则

C. 启发性原则 

D. 因材施教原则

【答案】 A

【解析】科学性与思想性相统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德以及正确的价值观和世界观教育。王老师讲解岳飞的事迹，赞扬了岳飞的爱国精神，使学生不仅学到了历史知识，还受到了思想教育。

16.[2014 下]在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力， 张老师遵循的教学原则是（ ）。

A. 循序渐进原则 

B. 直观性原则

C. 因材施教原则 

D. 启发性原则

【答案】 B

【解析】张老师形象化的语言属于直观手段中的语言直观，遵循的是直观性教学原则。

17. [2015 下]罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（ ）。

A. 直观性原则 

B. 科学性和思想性相结合原则

C. 循序渐进原则 

D. 巩固性原则

【答案】 A

【解析】通过视频让学生直接感受钱塘江大潮是贯彻了直观性原则。故选 A。

18. [2016 下]王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。 这体现了哪一教学原则（ ）

A.理论联系实际的原则 

B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原则 

D.发展性原则

【答案】 B

【解析】 传授知识的同时让学生感受居里夫人献身科学的精神，符合科学性与教育性结合的原则。

19. [2013 上]简述思想性与科学性统一的教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

【参考答案】

（ 1）科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

（ 2）贯彻要求：

①教师要保证教学的科学性;②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

【材料分析题】

20. [2012 上]材料一：

我就英语《 cock&clock》这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“ cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑??当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有 cock（公鸡），也有 hen（母鸡）， chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、 小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。

问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

【参考答案】

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的 “ 刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。

此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。

21.[2014 上]材料一：

《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学片段

王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？

学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜的形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，是为了把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。

学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态和功业之大，与苏轼功业无成形成鲜明对比。

王老师：两位同学的发言把周瑜在这首词中的人物形象分析得比较完整。我们还学过杜牧的《赤壁》，大家记得吗？

学生：记得！王老师：好，我们一起朗读一遍。

学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

王老师：在这首诗中杜牧强调赤壁之战的关键是什么？

学生：东风。

王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是哪位作者搞错了呢？

学生丙：我认为他们都没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出杜牧自己的雄才伟略吧。

王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都想表现作者自己的思想，他们对所歌咏的史实评价不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有济世之才，通晓兵法，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风，以抒发自己的怀才不遇之情。

问题：（ 1） 这个教学片段主要体现的是哪条教学原则？ （ 6 分）

（ 2）贯彻该原则应该遵循哪些基本要求？（ 12 分）

【参考答案】

（ 1）主要体现了以下教学原则。启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。

（ 2）贯彻启发性教学原则要求如下：

第一加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

第二教师的讲授应抓重点、难点、关键。

第三设置问题情景，启发学生积极思维。

第四培养学生良好的思维方法。

22. [2014 下]材料一：

初一（ 2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多请难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”

数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没

有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。

“零分，我的好朋友， 你在慢慢的向我靠近。

零分，你如此多情，

难道你也把握当作一个无用的人。

不，我不是一个无用的人！

我是人，我也有一颗自尊心。

再见吧，零分！”

然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”

“这是诗？我也能写诗？”

没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。

问题：（ 1）梁老师成功的运用了哪一种教育原则？（ 6 分）

（ 2） 结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。（ 12 分）

【参考答案】

（ 1）梁老师成功运用了科学性与教育性相结合的原则。该原则是指要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中的内在的道德因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，体现了科学性，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，体现了教育性。

（ 2）贯彻此原则的要求：

①教师要保证教学的科学性。

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。

④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

23. [2016 下]材料：

田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师。上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验，就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老教师请教，向同事学习，还经常观看精品课视频。然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们对她的评价都很一般。

这令田雨十分不解，甚是苦恼：自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？

她陷入了深深的迷惘中??

问题：

结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因

（ 8 分），并向田雨提出改进教学的建议。（ 10 分）

【解析】第一问分析原因：首先材料中的教师精神饱满，工作积极性非常高，也做到了积极向同事学习教学

的经验，不断的提高自己的学习能力，并且是师范院校毕业基本的教学理论和教学知识也是应该明了和清楚的。这是我们通过材料分析这位老师是值得肯定和表扬的地方。

但是我们通过材料发现这位老师在上课之前和准备的过程当中并没有去了解学生的状况，做到既备教材，教法，又要备学生。因为教学是教师教，学生学，教学相长的双边活动。同时教学的过程也是教师是主导的，学生是主体的。所以在教学的过程当中是一定不能忽略学生在，在材料中这位老师做法明显没有做到和学生积极有效的沟通。

第二问：方法建议

1、首先教学工作应该调动学生的学习积极性，重要的是发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，要让学生真正地成为课堂的主人， 现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师的教和学生学的统一，学生作为学习主体是教师组织教学中的学习主体，教师其引导作用。

2、其次教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；

3、然后教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享的过程。教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于硬起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。

24. [2014 上]直观教学既是手段，也是目的。

【解析】错误。 直观教学是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用

学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性知识，使学生获得生动的表象，从而

帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是实现教学目的的一种手段，

或者说是一种教学原则。