1.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）

A. 理想的课程

B. 正式的课程

C. 领悟的课程

D. 运作的课程

【答案】D

【解析】在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即五种不同的课程形态：理想的课程、正式的课程、领悟或理解的课程、运作的课程、经验的课程。理想的课程，即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类；领悟或理解的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。

2.课程资源指的是（）。

A．教师和学生

B．课程标准和教科书

C．国家课程、地方课程与学校课程

D．有利于实现课程目标的各种因素

【答案】D

【解析】课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

3.根据载体不同，可以把课程资源划分为（）。

A. 校内课程资源与校外课程资源

B. 教授化课程资源与学习化课程资源

C. 条件性课程资源与素材性课程资源

D. 文字性课程资源与非文字性课程资源

【答案】D

【解析】本题考查课程资源的分类。根据载体不同，可以把课程资源划分为文字性课程资源和非文字性课程资源。故选D。

4.为了适应不同地区学校和学生的要求，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）。

A. 可操作性            

B. 可替代性            

C. 可转换性            

D. 可度量性

【答案】A

【解析】本题考查课程结构的特点。根据题意，课程结构可以根据不同地区学校和学生的特点和需要进行调整，说明课程结构具有可操作性。故选A。

5.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（）。

A. 均衡性            

B. 综合性            

C. 选择性            

D. 统一性

【答案】A

【解析】本题考查课程结构的特性。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。故选A。