1.材料分析题

大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！”

童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。

强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。

老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！”洋洋低头看看自己的“自行车”愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来……

问题：

（1）老师对洋洋游戏的干预合适吗？

（2）请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。

【参考答案】

（1）老师对洋洋的游戏的干预是不恰当的。

（2）在这个材料中，洋洋对“开奖”游戏表现出极高的兴趣，并试图在现有的环境下进行想象创造，用“椅子”代替自行车，表现出洋洋创造力的发展，同时这种想象创造也带动了其他小伙伴，大家一起玩得不亦乐乎。洋洋自创的游戏也表现出一定的“重过程的内在目的性”“虚构性”和“愉悦性”等特点，这种游戏方式十分有利于儿童的认知、个性、情感和创造力的发展。教师在低年级学生心中有着类似父母的角色，他们会十分听教师的话，所以教师的引导在学前教育中是十分重要的。材料中老师的干预方式是不恰当的，武断地认为洋洋所选的替代物与自行车不像，并试图引导幼儿按照真实的自行车进行改装，这种行为会阻碍儿童思维能力的发展，削弱儿童在游戏中的创造欲望和创造行为。因此这种干预方式是不恰当的

2.材料分析题

小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100 克!”教师问：“多少钱？”“10 块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。

问题：请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。

【参考答案】

在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。