一波教师资格证笔试习题来袭，大家不用担心没有习题练习了，师大教科文教育小编已经为大家汇集了一些练习题，考场上不会手忙脚乱！

1.材料分析题
情境一：
一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：
妈妈：月亮在动还是不动？
莉莉：我们动他就动。
妈妈：是什么使他动起来的呢？
莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使他动起来的呢？
莉莉：我们走路的时候他自己就走了。

情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了
（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？（2 分）举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12 分）
（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？（6 分）
【参考答案】
（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道 2+3＝5，思维需要具体给予支持；刻板性表现为孩子知道 2+3＝5，但不知道 3+2 等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的；自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。
（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：
首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。

2.阅读材料，并回答问题。
材料一：
为了解中班的幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，需求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有；狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。
问题：
（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（10 分）
（2）基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。（10 分）
【参考答案】
分类能力是逻辑思维发展的一个重要标志，4 岁之前基本不能分类，中班幼儿分类能力受其具体形象思维的特点约束，主要按照颜色、形状、大小分类到逐渐发展成按照事物属性、及事物自身隐蔽的内部特点来进行分类。
如何实施教育：
（1）有意识的为幼儿提供不同的操作材料和方法；
（2）以幼儿兴趣为出发点；
（3）在日常生活中发展其分类能力；
（4）在学习中发展幼儿分类能力；
（5）通过提问等方法引导幼儿用语言描述事物的异同；
（6）在幼儿探究物体时，成人要给以语言支持。

3.材料分析题
在一项行为实际中，教师把一个大子放在幼儿面，对幼儿说：“这面有一个很好玩的玩具，一会们一起来玩，现在要出去一下，你等回来，回来，你不能开子看，好吗？”幼儿回答：“好的！”教师把幼儿单在间，下面是名幼儿在接下来的分钟处时的不同表现：
幼儿一：一会看角，一会看地上，量让自不看面的子，小也一直放在自的上，教师来问：“你有没有开子看？”幼儿说：“没有。”
幼儿二：了一会，不住开子看了一，教师来问：“你有没有开子看？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。”
问题：请分析上述材料中名幼儿自表现出的行为特点。
【参考答案】
（1）幼儿一行为分析：在盒子的诱惑和教师的叮嘱命令之前，该幼儿采取“看墙角”“手放在腿上”的行为动作来转移注意力，以获得延迟满足感；
（2）幼儿二行为分析：该幼儿“偷看了盒子”，但是当老师问他有没有看盒子时候，回答“没有”。按照皮亚杰的儿童认知发展阶段理论来看，该幼儿处于前运算阶段，并且儿童会将想象和现实相混淆。事实是他已经偷看了盒子，但是出于害怕被老师训斥的心理，因此想象自己没有偷看，并告诉老师自己没有偷看，体现了想象有时和现实混淆的行为特点。

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