学前儿童认知发展_教师资格证考试

学前儿童认知发展

来源:师大教科文 2019-04-01

对教育的启示（1）教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。（2）教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。

一波教师资格证笔试习题来袭，大家不用担心没有习题练习了，师大教科文教育小编已经为大家汇集了一些练习题，考场上不会手忙脚乱！

1.简述幼儿概念学习的特点。
【参考答案】
（1）幼儿概念学习直接受他们概括水平的制约。幼儿概念的内容比较贫乏，概括的特征很多是外部的非本质的，概念的内涵往往不精确。
（2）概念学习的个性化。没有两个幼儿具有同样的认知能力和同样的经验，因此就不可能对同一事物、同一情境具有完全统一的理解。
（3）概念学习的情绪化。概念总是交织着情绪的。所有概念都带有情绪色彩，不存在不同某一概念相结合的感情，也没有与概念不相关的感情色彩要素。已经习得的概念比尚未学习的概念对幼儿有更大的情绪意义

2.材料一：
离园时，三岁的小凯兴奋地对妈妈说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”连续两天小凯都这样告诉妈妈，妈妈听了很高兴。后来，妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”
问题：
（1）小凯妈妈的做法是否正确吗？
（2）试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。
【参考答案】
（1）小凯妈妈的说法是不正确的。幼儿想象的特点：
①无意想象为主，有意想象开始发展；
②再造想象为主，创造想象开始发展；
③想象有时和现实混淆。
（2）幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：
①把渴望得到的东西说成已经得到的；
②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；
③在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。

3.茵茵己经上中班了，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5 个苹果。但是问她 2 加 3 等于几，她就直摇头。
根据上述案例，简述中班幼儿数学学习的思维特点以及对教育的启示。
【参考答案】
中班幼儿数学学习的思维特点有以下几个方面：
（1）思维具体形象。中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了 3 个苹果加 2 个苹果是 5 个苹果，也能算出 6 粒糖给了弟弟 3 粒还剩 3 粒，但还不理解“3 加 2 等于几？6 减 3 还剩多少？”的抽象含义。
（2）爱玩、会玩。中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
对教育的启示：
（1）教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。
（2）教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。