一波教师资格证笔试习题来袭，大家不用担心没有习题练习了，师大教科文教育小编已经为大家汇集了一些练习题，考场上不会手忙脚乱！

一、材料分析题

1.接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?刘老师主动找同事交流。语文老师说二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班的学生反应比我们快，让我们很受打击”；“您上课时经常板着脸，很多同学都怕您”；“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……

根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

从学生观的角虔，评析刘老师的教肓行为。（14分）

2.当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：　　

教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。　　

教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗？”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗？”该生听的很认真。

请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。（14分）

参考答案及解析

一、材料分析题

1.刘老师的行为是值得赞扬的。

从教师职业理念的角度，该教师的教学行为体现了素质教育的学生观。

全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展的人；把学生看做完整的人；把学生作为有发展潜力的人；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。刘老师做到了以上几点，调整教学策略，引导学生共同发展，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。鼓励内向的人发言，可见老师把学生当作有发展潜力的人，并有的放矢地因材施教；在晚会上还和学生一起唱歌，主动拉近与学生的距离，真正的把学生当做独立个体平等地对待。

因此，刘老师的做法是正确的，体现了素质教育的学生观理念。

2.甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。

从学生观的角度来说：

 1. 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

（1）学生具有巨大的发展潜能

材料中同样面对学生回答不上来问题的情况，甲教师采取了对学生公开批评、辱骂，使学生的自尊心受到了伤害，打击了学生学习的积极性，更无从激发潜能；乙教师则对学生进行了启发，让学生进行思考，激发学生的潜能。

（2）学生是处于发展过程中的人

学生是每天都在发展中的个体，乙教师不仅联系、回顾了昨天的知识，还给了学生思考的空间，对于回答本节课的问题起到了很大的作用。

2. 学生是发展的主体   

学生是发展的主体，在教学过程中学生是主体地位，教师起着主导作用。甲教师的做法是把老师放在了主体地位，忽视了学生的主观能动性；乙教师的做法就充分体现了学生的主体性。

3. 学生是独特的人

 （1）每个学生都有自身的独特性   

教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。

（2）学生与成人之间存在着巨大的差异   

教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。 

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